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教育学者:要让学生从“读懂”文章到“读通”文本学生文本阅读

教育学者:要让学生从“读懂”文章到“读通”文本学生文本阅读

  据了解,群文阅读是以多个文本为主的阅读形式,以议题的学习、集体的建构、寻求共识为核心的新型的教学形式,这种教学形式更加注重辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创新等综合能力的培养,这种阅读教育形式有助于读者从读懂一篇文章,提升到读通一本或者是一类文本,进而扩大读者的视野,丰富学生的文化底蕴,提升学生的思维水平,提升学生的语文核心素养。

  “群文阅读比单本阅读更具优势,有利于学生阅读兴趣、阅读能力及阅读视野的培养,阅读素养的提高。

”教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆认为,单本阅读是群文阅读的基础,用群文阅读更好地提升学生的阅读视域、阅读能力、阅读速度,是拓展学生综合素养的关键。   “未来的语文课程将由单文阅读、群文阅读、整本书阅读形成立体的、丰富的架构体系,阅读量的扩大、学生眼界的开阔、思维的拓展,都要求孩子们的阅读和语文教育更加多元化。

”中国教育学会副会长、重庆市教育学会会长钟燕呼吁全国各地更多的学校、更多的老师和学生们参与到这个活动当中来。

  树人教育研究院的早期研究成果表明,群文阅读已经覆盖了20多个省区的近200个地市、近千个区县,覆盖的语文老师多达数十万名。 基于此,在四川省教科院和甘肃省教科院的支持下,树人教育研究院今年启动了群文阅读高中阶段的教学实践和研究。

  据了解,今年秋,由人教社出版的统编版初中语文教材将统一取代以前不同版本的语文教材。 怎样立足统编语文教材,打造便学利教的阅读课程,让教师教起来有方法有抓手,学生学起来有兴趣有效率,是摆在课程研究机构、学校、老师们面前的大问题。   著名儿童阅读推广人、儿童阅读研究专家、树人教育研究院院长王雁玲称,群文阅读和基于思辨读写的整本书阅读,最初都是教育教学理论,教育部西南基础教育课程研究中心在了解到这两个理论的先进性和实用性后,组织全国的研究、教学团队,包括树人教育研究院,对理论进行推广。

  据了解,群文阅读“1+X”理论已初步完成了产研结合的转化,全国已有5000余所学校在开展群文阅读的日常教学。   “群文阅读与整本书阅读教学的本质是一致的,除了课文分析的精细度之外,还要培养学生的读书兴趣,让学生学会读书的方法。 ”钟燕称,群文阅读恰是对“1+X”理念积极有益的实践,就是要普及阅读教育教学知识、广泛组织和开展阅读教育教学的改革,包括学术交流活动等等。   “目前很多教师没有整本书阅读的教学经验,依然采用的是篇章式教学,这是零碎式的。

”上海特级教师、上海名师培养基地主持人余党绪认为,与碎片化不同,整本阅读是深度学习,让学生从碎片化转向结构性的深度思考。

  余党旭建议,老师和家长要在尊重学生兴趣的基础上,发现、引导和培养孩子的兴趣。 全凭兴趣引导,其实也是有风险的,有时候得逼自己去读一些书。

  责任编辑:潘程。

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